Revista Comunicar (nº 49, 4º trimestre, 2016)
Un espacio para reunir y presentar desde la Web 2.0 diferentes proyectos e investigaciones que desde Colombia se realizan para fomentar la formación y adquisición de Competencias Informáticas e Informacionales (CI2-Colombia). Formación en interrelación con las competencias mediáticas, visuales, académicas y demás, desde una perspectiva de Multialfabetización, de Multicompetencias, de Multiaprendizajes. Porque la unión hace la fuerza... el trabajo colaborativo una necesidad...
jueves, 22 de diciembre de 2016
miércoles, 29 de junio de 2016
Que los niños consuman críticamente los medios, tarea de educadores
... Expertos señalan que los medios llegan a tener más influencia en niños y jóvenes que los conceptos recibidos en clase. Pasan más tiempo frente a un televisor, un computador o un teléfono celular que en cualquier otra actividad. Eso los expone a los peligros del mundo sin fronteras de la información, donde las plataformas digitales, abiertas y anónimas los hace presa fácil de grupos terroristas que publican videos en los que torturan y asesinan personas; de empresas que ofrecen productos que prometen, muchas veces sin sustento científico, curar enfermedades o de debates políticos que terminan en ofensas y crudas acusaciones.
¿Qué hacer para blindar a las nuevas generaciones de contenidos nocivos? Hace poco más de medio siglo se empezó a hablar de un concepto que ha tenido un amplio desarrollo en Canadá, que ya se estudia en Europa y que recién despega en América Latina: alfabetización mediática (Media Literacy, en inglés). Es la capacidad de acceder, analizar, evaluar y crear medios de comunicación en una variedad de formas. Su propósito es que las personas, al consumir la oferta de los medios, tengan el criterio y los argumentos para tomar mejores decisiones.
El profesor inglés Len Masterman, padre de la alfabetización mediática, fue quien se esforzó por enseñarla. Ha publicado best sellers como La enseñanza de los medios de comunicación, con el que enganchó a organizaciones y movimientos en el mundo, entre estos a un grupo de canadienses liderado por Barry Duncan, que creó la Asociación de Alfabetización Mediática. Duncan, también profesor, incluyó en sus clases la pedagogía de Masterman.
La expansión en Canadá se logró cuando las autoridades educativas pusieron la alfabetización mediática como requisito curricular de los planes de estudios. Ese impulso llevó a Elizabeth Thoman a acercarse al modelo canadiense con la idea de replicarlo en Estados Unidos. Así fundó el Centro de Alfabetización Mediática (Center for Media Literacy), una de las organizaciones más destacadas en esto y que lo difunde por el mundo.
“Es algo transversal que se aplica en todas las materias. De ahí empezamos a pensar cómo la alfabetización mediática cambia la educación, transforma a los profesores y se acomoda a lo que pensamos en el siglo XXI”, dice Tessa Jolls, presidenta y CEO del Centro de Alfabetización Mediática...
Tomado de El Tiempo (Colombia)
NICOLÁS CONGOTE GUTIÉRREZ
miércoles, 16 de marzo de 2016
Alfabetización crítica e Internet
We want our students to think critically about the sites on the
internet. We want them to think critically about the information shared
online, and make sure that the information is bias free. Particularly
when conducting research. Perhaps most important, we want students to
not be swayed into rhetoric that is damaging or dangerous to themselves
or others.
This is where Critical Literacy comes into play. It is important to
make sure that in our digital age, we are still helping our students to
be caring, compassionate and have awareness of others and our planet.
But what happens when we are tricked into believing that a website is
fair and equitable?
Sites like the ‘House Hippo’, or the ‘Tree Octopus’, and many more,
have been used with many students, especially younger students, to
demonstrate that not all sites on the web are what they appear to be.
This is a great starting point...
Tomado de: Big Ideas in Education
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