Competencias Informáticas: Conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan a las personas o grupos a utilizar de manera eficiente y eficaz, crítica y ética, las tecnologías de la información y la comunicación -TIC-, como medios para acceder a información de carácter académico, científico, profesional, laboral, cultural, político, social, de entretenimiento, etc. e interactuar con objetos/recursos/espacios de aprendizaje mediados por TIC. Estas competencias interrelacionan el uso de computadores, programas de software, herramientas y servicios de Internet, redes, plataformas virtuales de aprendizaje, entre otros. La adquisición de estas competencias implican los procesos enseñanza-aprendizaje que buscan facilitar lo que se ha denominado alfabetización digital, alfabetización tecnológica o alfabetización informática.

Competencias Informacionales: Conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan a las personas o grupos a utilizar de manera eficiente y eficaz, crítica y ética, la información que facilitan las TIC y otras fuentes impresas, visuales, sonoras y demás (multimodal-multialfabetización), con el fin de generar conocimientos académicos, educativos, investigativos, laborales, profesionales, económicos, políticos, sociales, culturales, etc. Estas competencias interrelacionan los procesos de búsqueda, localización, selección, recuperación, organización, evaluación, producción y divulgación de información. La adquisición de estas competencias implican los procesos enseñanza-aprendizaje que buscan facilitar lo que se ha denominado desarrollo de habilidades informativas, alfabetización en información o alfabetización informacional.

Multialfabetización: Conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan a las personas o grupos a utilizar de manera eficiente y eficaz, crítica y ética, las TIC y la información que facilitan estos medios y otras fuentes impresas, visuales, sonoras y multimediales. La adquisición de todas estas competencias, requisito indispensable para la interacción con el aprendizaje y conocimiento en el siglo XXI, implican los procesos enseñanza-aprendizaje que buscan facilitar lo que se ha denominado alfabetización digital, alfabetización informacional, alfabetización en medios, alfabetización visual, alfabetización académica y demás denominaciones similares. (Uribe-Tirado, 2010-2011)


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Noticias de CI2 y Multialfabetización-Multicompetencias

Alfabetización Informacional - ALFIN / Colombia

Colnodo

Red Nacional de Telecentros

Eduteka - Articulos



Notas del Blog sobre CI2 y Multialfabetización-Multicompetencias


domingo, 2 de octubre de 2011

Desde Expouniversidad 2011 hablando sobre TIC y Multialfabetización

Este 29 y 30 de septiembre tuvo lugar, en el marco de Expouniversidad 2011 (la Feria que cada tres años realiza la Universidad de Antioquia para dar a conocer distintos avances de las universidades colombianas hacia distintos sectores de la sociedad), el Seminario Académico Internacional: "Innovación: Desafíos y Oportunidades", en el cual dos líneas del evento se centraron en "Innovación en Educación y Cultura" e "Innvovación en TIC".

Entre las diferentes conferencias realizadas en estas dos líneas, varias de ellas se centraron en la interrelación entre TIC, Web 2.0, alfabetización digital, lecto-escritura digital, e-learning y competencias informacionales.

A continuación queremos resaltar esas conferencias y colocarlas a disposición de todos los interesados nacionales e internacionales en estas temáticas, ya que las ideas y proyectos presentados, dan cuenta de caminos que están recorriendo distintas instituciones directa e indirectamente en la incorporación de las competencias informáticas e informacionales-CI2 desde la concepción que este blog propone:



La alfabetización digital: Una nueva revolución en las prácticas de lectura y escritura
Dr. Octavio Henao. Profesor de la Universidad de Antioquia (Audio de la conferencia)



Prensa Escuela
Dra. Erika Jailler Castrillón. Profesora de la Universidad Pontificia Bolivariana (Audio de la conferencia)



Retos de las IES para la incorporación de las TIC - Caso Universidad de Medellín
Dra. Sandra Isabel Arango. Profesora de la Universidad de Medellín (Audio de la conferencia)



De Conexiones a Proyecto 50 
Dra. Claudia Zea. Profesora Universidad EAFIT (Audio de la conferencia)



* Estrategia lúdico-pedagógica “Aprende a Aprender”
Dra. Gloria Carvalho – CINDE (Audio de la conferencia)



* Construir capacidades de innovación y emprendimiento en niños y niñas colombianos
Dr. Marco Raúl Mejía. Programa ONDAS – Colciencias (Audio de la conferencia)



A su vez, queremos finalizar esta nota invitando a escuchar el profesor-investigador argentino, Alejandro Piscitelli, quien fue uno de los invitados internacionales, el cual compartió su visión sobre las Redes Sociales y su impacto en la sociedad y en la educación, y más específicamente, en la formación universitaria: "Redes Sociales, Remix y Tercera Cultura"




lunes, 22 de agosto de 2011

Alfabetización en Medios y Alfabetización Informacional. Una pareja importante para la UNESCO

En los últimos años la UNESCO ha venido desarrollando diferentes acciones, desde su área Media and Information Literacy para promover la formación e integración de estas competencias trabajadas habitualmente de forma aislada desde el área de la comunicación y desde el área de la bibliotecología-ciencia de la información, pero que en definitiva, tienen objetivos semejantes: generar un acceso, conocimiento y uso eficiente y crítico de los mensajes, de la información, sean estos transmitidos por medios de comunicación, o sean estos producto de la producción de contenidos digitales o físicos en diferentes tipos de publicaciones (libros, revistas, web 2.0, etc.).

En el reciente "World Library and Information Congress: 77th IFLA General Conference and Assembly" se presentó de parte de esta entidad un trabajo que busca elaborar un estudio conjunto con IFLA que mida estas competencias alrededor del mundo entre estudiantes de diferentes niveles de educación, basado en su reciente publicación: Towards Media and Information Literacy Indicators, la cual se une a otras que han elaborado desde esta entidad los últimos años.

Considerando la interrelación de estas competencias con CI2, con la visión de una multialfabetización necesaria para todos en el siglo XXI, les invitamos a conocer este trabajo desde UNESCO-IFLA y dichas publicaciones-documentos:

Wilson, Carolyn; Grizzle, Alton; Tuazon, Ramon; Akyempong, Kwame; Cheung, Chi-Kim
2011; 192 p. ; 978-92-3-104198-3

Scott, Martin
2009; 58 p. ; 978-0-9561429-3-1

Catts, Ralph; Lau, Jesus
2008; 44 p., illus. ; CI.2008/WS/1

Horton, Forest Woody
2008; 103 p. ; CI.2007/WS/18

Teacher Training Curricula for Media and Information Literacy
2008

Teacher Training Curricula for Media and Information Literacy
2008

Carlsson, Ulla; Tayie, Samy; Jacquinot, Geneviève; Pérez Tornero, José Manuel
2008; 272 p. ; 978-91-89471-56-

Frau-Meigs, Divina
2006; 185 p. ; CI/COM/2006/PI/H/3

Sayers, Richard
2006; 114 p


miércoles, 6 de julio de 2011

Los estudiantes colombianos obtienen bajos niveles de competencias en lectura digital según los resultados de la prueba PISA


Se acaban de publicar los resultados recientes de la prueba PISA donde los estudiantes colombianos tuvieron participación. Estos resultados muestran que hay mucho trabajo por hacer, uniendo esfuerzos entre distintas entidades y organizaciones de gobierno, educativas, ONG´s, etc. para aumentar los niveles de competencias informáticas e informacionales que implica la lectura digital, la información digital.

El informe tuvo eco en diferentes medios de comunicación masivos del país que reproducimos a continuación: 

Según la nota del periódico El Espectador "mientras Corea está en el tope de la prueba que mide la capacidad de alumnos de 15 años para aprender a través de los computadores e internet, Colombia figura en el último lugar de la lista de 19 países que participaron en la evaluación. La diferencia de puntos entre los dos países es de 200 puntos. 

Las pruebas Pisa, una de las evaluaciones internacionales más prestigiosas, y que se realiza cada tres años entre estudiantes adolescentes para conocer sus competencias en lectura, matemáticas y ciencia, en 2009 incluyó un nuevo módulo para medir el desempeño estudiantil a la hora de usar nuevas tecnologías en el aprendizaje. 

Según los resultados divulgados este martes, el 70% de los estudiantes colombianos no cuenta con las habilidades básicas para sacar provecho de las nuevas tecnologías y apenas un mínimo porcentaje logra un lugar destacado. De los cinco niveles en que se clasifica a los evaluados, la mayoría de los colombianos figuran por debajo del nivel más bajo. Esto en opinión de los expertos de Pisa limita considerablemente las posibilidades que tendrán para insertarse en el mundo económico y social del siglo XXI. 

“Las tecnologías digitales proveen una gran oportunidad para hacer a los estudiantes más activos y participativos en el salón de clases, para ajustar el aprendizaje a las necesidades de cada individuo y para dar acceso a la investigación y el conocimiento actual”, comentó Barbara Ischinger, Directora de Educación de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD), que coordina las pruebas". 

Por su lado, en la nota del periódico El Universal se informó que: "por debajo del promedio quedaron los estudiantes colombianos que se presentaron por primera vez la prueba de lectura electrónica, como parte del test Pisa 2009 liderado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Mientras que el promedio general fue de 499, Colombia alcanzó 368 puntos.

Así lo reveló el informe de resultados de la prueba Pisa en el cual participaron 19 de los 65 países que presentaron la Prueba General Pisa.

Chile fue el otro país latinoamericano que se le midió a este examen con un puntaje de 435, más cercano al promedio general que Colombia.

La prueba les exigía acceder, comprender, evaluar e integrar información disponible en textos digitales que no tienen una estructura lineal y que requieren la utilización de herramientas de navegación para desplazarse en una página o entre sitios distintos.
En Colombia fueron evaluados 1.500 estudiantes de 15 años de 140 colegios de todo el país.

La gran mayoría de los estudiantes colombianos (68%) se ubicó por debajo del nivel 2. Es decir,  pueden utilizar las herramientas de desplazamiento y navegar por páginas web, siempre que se les den las direcciones explícitas; también localizan información sencilla en un bloque corto de hipertexto.

Según el informe de Pisa “estas habilidades no son para nada despreciables, pero no satisfacen las demandas de lectura digital de las economías y sociedades del siglo XXI”.

Añade que sólo uno de cada mil jóvenes colombianos responde a las competencias del nivel 5 o superior, es decir, son capaces de localizar información relevante en los sitios web y evaluar su utilidad para responder preguntas relacionadas con situaciones no familiares y en la que existe alguna ambigüedad o los formatos de los textos son variados.

Colombia junto a otros países como Polonia, Hungría, Chile, Austria, Dinamarca y Hong Kong tienen un desempeño mejor en la prueba de lectura impresa que la digital. En Colombia el 22% de los estudiantes alcanzó niveles de desempeño superiores en la prueba impresa, mientras que solo el 9% demostró dicho desempeño en la prueba electrónica.

Pisa resaltó que la brecha digital va más allá de la disponibilidad de computadores y del acceso a las nuevas tecnologías en los colegios, es necesario guiar a los estudiantes en los procesos de consulta y lectura en medios digitales.  

“No se puede suponer que los jóvenes, considerados nativos digitales, saben cómo desempeñarse efectivamente en ese medio. Es necesario apoyar el desarrollo de competencias para que ellos puedan aprovechar las herramientas de navegación y para evaluar de manera crítica la utilidad y la credibilidad de los contenidos de los textos”. 

El informe completo (en inglés) puede descargarse de:   
http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/46/55/48270093.pdf


domingo, 22 de mayo de 2011

Grupos de investigación colombianos que trabajan temáticas de CI2

COLCIENCIAS es la entidad en Colombia coordinadora de los procesos nacionales de ciencia, investigación e innovación. En sus sistemas de información se encuentra la Plataforma ScienTI que registra los grupos de investigación al igual que a los investigadores colombianos en distintas áreas del conocimiento. 

Con esta nota (post) queremos presentar varios los grupos de investigación colombianos clasificados en niveles altos de calidad (según productividad y visibilidad científica) que tienen entre sus temáticas aspectos directos e indirectos relacionados con las competencias informáticas e informacionales:

Grupos relacionados especialmente con competencias informáticas:

Grupos relacionados especialmente con competencias informacionales:

Si conoce otro(s) grupo(s) de investigación colombiano(s) que esté trabajando proyectos y publicaciones relacionadas con competencias informáticas o informacionales (CI2), favor informarlo(s) al e-mail: alfincolombia@gmail.com para adicionarlo(s) a este listado y poder conocernos y reconocernos.

martes, 17 de mayo de 2011

Publicaciones relacionadas con CI2-Colombia

Competencias Informáticas: 

Competencias Informacionales:

CI2 desde España

En España el tema de CI2 viene siendo desarrollado desde el CRUE (Consejo de Rectores de Universidades de España) desde su grupo de trabajo en la línea de TIC y CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizae y la Investigación), en unión con la línea de ALFIN (Alfabetización Informacional) de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias).

Desde este trabajo conjunto se han realizado distintos eventos y se ha generado un documento marco para trabajar estas competencias denominado: "Competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado".

A su vez, como campaña divulgativa y de sensibilización sobre la importancia de ambas  competencias se han elaborado dos videos muy ilustrativos:

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